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Soluciones prácticas para problemas cotidianos

Fútbol & Futsal

COMPETIR CON LA VANIDAD

Escrito por ANALITICOYGLOBAL 28-03-2017 en futsal. Comentarios (0)


   Existen dos tendencias claramente diferenciadas, tanto en escuelas como en entrenadores, una de ellas apuesta por eliminar la importancia competitiva, y centrarnos sobre todo en la diversión, el ocio y la participación de todos los jugadores por igual en los partidos de competición, olvidándonos del resultado; por otro lado tenemos la tendencia de escuelas y entrenadores claramente competitiva y resultadista, donde lo más importante son los resultados competitivos, y en base a ellos se miden los logros.    

  Si hablamos de escuelas de formación, con las primeras tendencias, perdemos los beneficios que nos puede dar la competición, y no educamos a los niños en lo que son los valores del deporte y con las otras, relegamos a un segundo plano objetivos que tienen muchísima más importancia que los resultados competitivos, además por supuesto de perder también aquí, todos los beneficios que nos puede ofrecer la competición.

       

  Debemos partir siempre de una filosofía claramente definida e innegociable: El objetivo principal es la evolución global continua y correcta del niño y del equipo, utilizando la competición como recurso pedagógico insustituible y necesario. Esto, aunque puede parecer lógico y normal, hay que llevarlo hasta las últimas consecuencias, y es ahí, donde debemos saber y poder defender nuestro método y nuestras decisiones de manera empírica, independientemente de los resultados deportivos en sí.  

  Esta filosofía nos llevará a tomar decisiones controvertidas de cara a los padres, directivas y compañeros que no comulguen con nuestras ideas, del mismo modo no podemos exigir o esperar que le resto de profesionales abracen nuestros ideales, mas bien debemos ser capaces con el tiempo de demostrar al resto, que nuestro método funciona.

A continuación mostraremos una serie de pautas de actuación fundamentales para comenzar a desarrollar nuestras ideas, e ir inculcándoselas a los niños.

  - Premiamos siempre el esfuerzo, el compromiso, la atención, la capacidad de autosuperación, etc.. por encima del resultado. Lo verdaderamente importante es el proceso de aprendizaje, asumir los errores como algo natural y tener paciencia para conseguir los éxitos.

  - Los goles no se celebran. El entrenador nunca debe celebrar los goles, y sí poner el énfasis en el pase anterior, en la recuperación del balón, o en la parte de la jugada que considere importante, restando importancia al gol en sí.

  - El resultado siempre que dependa de nosotros, debe ser ajustado, sin una diferencia de goles alta, unas veces ganando y otras perdiendo, en la que todos los jugadores tengan momentos de importancia dentro del equipo, en función de sus capacidades y aptitudes.

  - Es importante perder partidos, aunque tengamos que provocarlo nosotros, poniendo a jugar a niños menos competentes en posiciones de mayor requerimiento táctico o dándoles mayor tiempo de juego en situaciones de desventaja con respecto al rival, aprovechando para cambiarlos de sus posiciones habituales o añadiendo cualquier impedimento para facilitar que no se desequilibre el partido.     LEER ARTICULO COMPLETO EN WWW.ASIDRA/blog/


COMO ELEGIR TU CAPITAN

Escrito por ANALITICOYGLOBAL 08-03-2017 en futsal. Comentarios (0)


Si buscamos la figura del gran capitán, debemos remitirnos sin duda a Sócrates Brasileiro Sampaio de Souza Vieira de Oliveira, más conocido por Sócrates.

Este jugador de fútbol brasileño nacido en Sao Paulo en 1954, jugó en Botafogo, Corinthians, Fiorentina, Flamengo y Santos, llegando a jugar y ser capitán de la que se dice fue la generación más talentosa de la Selección Brasileña.

Durante su paso por Corinthians, fue el propulsor ideológico, de lo que se dio en llamar "Democracia Corinthiana"; un capitán de un equipo de fútbol, ponía en jaque a toda la maquinaria del régimen militar que en esos años asolaba Brasil.

Líder indiscutible de su club, gracias al régimen democrático de autogestión existente en este (hasta los utilleros o jardineros votaban) pronto paso a serlo de su hinchada, su ciudad y más adelante de todo un país.

En este artículo, vamos a limitarnos al análisis de las características de liderazgo que le serán exigidas a un capitán por sus compañeros, cuerpo técnico y club, tanto a nivel deportivo como institucional.

La capacidad de liderazgo es el conjunto de habilidades gerenciales o directivas que un individuo tiene para influir en la forma de ser o actuar de las personas de su entorno o en un grupo de trabajo determinado, haciendo que este equipo trabaje con entusiasmo hacia el logro de sus metas y objetivos comunes. Esta va a ser la característica principal que defina la capacidad de un capitán.

Si analizamos más de cerca   LEER ARTICULO COMPLETO EN WWW.ASIDRA.ORG


FUERA DE JUEGO, SOLUCIONES DIDACTICAS PARA CATEGORIA BENJAMIN

Escrito por ANALITICOYGLOBAL 25-02-2017 en Fútbol. Comentarios (0)


 La edad más temprana a la que utilizamos el fuera de juego, es en categoría benjamín. Desde ASIDRA.ORG nos parece un error el someter a niños/as a una regla tan abstracta y difícil para estas edades (8 o 9 años), contradiciendo esta metodología cualquier proceso didáctico lógico, donde a esas edades se presentan reglas mínimas, (ya que por la propia naturaleza de los deportes lograr meter gol se les hace difícil) y concisas y sencillas que faciliten el juego y no que lo impidan o dificulten ya que lo que buscamos es un juego continuo, dinámico, que no penalice al niño constantemente, corte el juego y llegue incluso a agobiarlo y aburrirlo, por lo que siempre hemos de tender a trabajar de lo sencillo a lo complejo, de lo analítico a lo global, de lo lento a lo rápido y de lo fácil a lo difícil.

  En otros países, en edades tempranas, incluso se cierran los campos para evitar que haya fueras de banda o de fondo, ganando de esta manera más tiempo de juego real; compiten 5 Vs 5 teniendo la oportunidad cada niño de participar más en el juego, facilitándoselo al mismo tiempo ya que tienen que atender a menos relaciones colaboración-oposición, y por supuesto, nadie se plantea el introducir el concepto del fuera de juego.

  Es en los temarios académicos españoles de esas edades, y mediado el curso normalmente, cuando aparece el concepto de "líneas paralelas", ya que en segundo curso se da muy por encima, sumemos que la percepción espacial donde el niño tiene capacidad de análisis es reducida, además a esas edades el proceso madurativo del niño necesita de un tiempo prudencial para el análisis de situaciones así de complejas, pero nuestro deporte por el contrario le exige atender a lo que hace el defensa de la banda contraria, a la posición del balón, la de su defensa, la de su compañero y además interpretarlo todo y tomar una decisión correcta en menos de un segundo.

  Cierto es que no se puede luchar contra las federaciones y su negocio del fútbol, y tenemos claro que lejos de buscar el desarrollo integral del niño, se busca la especialización temprana del niño en ese deporte, objetivo que también choca frontalmente con cualquier proceso didáctico.

  Lo verdaderamente preocupante es que hasta en las competiciones escolares, alejadas de toda federación y rendimiento competitivo, ya se están adoptando estas rutinas en las que se tiende a asumir las tendencias federativas, cuando como profesionales deberíamos plantearnos lo que no se plantean dichas federaciones como entidades privadas, que no es otra cosa que el correcto desarrollo y educación del niño.

  Dicho esto, a continuación, explicaremos el proceso que podemos seguir para explicar a nuestros jugadores de manera correcta, la regla del fuera de juego en el primer año de benjamín, donde jugaran por primera vez a fútbol 7.

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PROBLEMATICA DE LOS "PADRES ENTRENADORES"

Escrito por ANALITICOYGLOBAL 12-02-2017 en futsal. Comentarios (0)

En el mundo del deporte y más en concreto del fútbol y el futsal, tanto en competiciones como en entrenamientos, podemos ver, en algunos campos, como padres se sitúan en el lateral más cercano a sus hijos, y se dedican a gritarle instrucciones técnicas sobre el deporte o la actividad que esté desarrollando.

A continuación analizaremos los problemas que conllevan estas actitudes en diferentes facetas del deporte, la familia y la vida en general.

 .Comenzaremos analizando la relación entre padres e hijos. De todos es sabido que todos los padres somos la referencia a imitar por nuestros hijos y que por supuesto van a ejercer su derecho a hacerlo, al menos en las edades tempranas, y es responsabilidad del padre controlar los estímulos a los que sometemos a nuestro hijo en estas situaciones deportivas.

.Por otro lado, tenemos la relación entre niño y entrenador, donde es y debe ser, éste último la referencia a seguir e imitar por el niño. Siendo responsabilidad de éste la educación en valores y en aspectos técnicos del deporte en cuestión.

.Por último, tratamos la relación padre-entrenador, que debiera ser en todo momento de colaboración y refuerzo, dedicándose el técnico a las cuestiones deportivas y el padre al resto de aspectos de la educación.


Si comenzamos el análisis individual de las situaciones a las que se somete al niño, veremos lo poco productivo y lo estresante que es para él.

.En primer lugar, el niño va a obtener el doble de información que el resto de compañeros, por supuesto la información que le da el padre, muy poco o nada tiene que ver con la que el entrenador le ha dado y le esta dando, con lo cual tenemos un niño intentando jugar a un deporte que esta muy muy lejos de entender, y sometido a dos estímulos la mayoría de las veces antagónicos.

Cómo es posible que el niño sepa qué hacer?

.Por otro lado, la imagen que dan estos padres difiere mucho de los cánones que el deporte en edad escolar demanda. Nuestro hijo nos verá dando voces en la banda, mientras el resto de padres disfrutan del partido de sus hijos, y lo más importante lo dejan disfrutar a él.

.Por supuesto estos comportamientos son observados por el resto de compañeros, que más tarde o más temprano, acabarán haciendo mofas al respecto.

Pensamos realmente que nuestro hijo tiene que pasar por todo esto?


A continuación analizaremos la situación del padre,   LEER ARTICULO COMPLETO en WWW.ASIDRA.ORG

PROGRAMACION Y METODOLOGIA EN ESCUELAS DE FUTBOL Y FUTSAL.

Escrito por ANALITICOYGLOBAL 01-02-2017 en futsal. Comentarios (0)

En cualquier proceso educativo, enseñanza-aprendizaje, parece tener cabida el debate, en nuestra opinión baldío, sobre la necesidad de una programación bien temporizada y con unos objetivos y contenidos acorde con las necesidades del aprendiz y su evolución educativa.

Del mismo modo también es de vital importancia la metodología utilizada en cada momento del proceso de aprendizaje.

Esto, como veremos a continuación, ahorrará tiempo, otorgará coherencia en las progresiones didácticas, permitirá una estructura de aprendizaje a lo largo del tiempo,facilitará la introducción y adaptación de objetivos y contenidos escolares en los procesos, etc...

Si pensamos durante un instante en las distintas áreas del conocimiento científico, éste busca, necesita y disfruta de apoyarse en el método y la programación exhaustiva a la hora de trabajar.

Por el contrario, se estila mucho en diferentes áreas de la creación y el arte el permitir una enseñanza basada en el "libre transcurrir de las ideas", esperando a que emane de manera casi espontánea la creatividad del educando.

Esta manera difusa de enseñanza, amparada en la "gran capacidad del educador", y las fenomenales condiciones innatas del educando, nos llevan ,en la mayoría de los casos, a procesos sin continuidad, con poca amplitud y coherencia en el tiempo y con lagunas en cuanto a objetivos y contenidos trabajados, entre otros muchos atrasos.

El deporte en general, y el fútbol y futsal en particular, gozan de compartir ambas ramas, la artística para los románticos y la científica para los pragmáticos.

En el blog que hoy inauguramos dentro de nuestra Web, intentaremos aportar de manera regular una serie de recursos estratégicos tanto para los procesos de programación, como didácticos y metodológicos.

Como iremos viendo en sucesivos artículos, si queremos que nuestra escuela deportiva sea seria y de calidad, debemos tener claro qué queremos enseñar y por qué, cómo vamos ha hacerlo y por supuesto tener todo planificado, programado y temporizado correctamente.

Esperamos que os guste.